Page 31 - CHE IDEA guida al testo storia e geografia 3

EO RAFIA

• principali interventi dell’uomo
sul paesaggio considerato,
volti a migliorare le condizioni di
vita e lo sviluppo delle attività
economiche.
Per la collina e la pianura,
ambienti fortemente antro-
pizzati, si è scelto di introdurre
questo aspetto già all’interno
della grande tavola illustrata
che apre l’argomento.

Per avviare gradualmente l’intera classe alla lettura e comprensione autonoma e per
facilitare il compito dei bambini con qualche difficoltà, abituiamo gli alunni a una prima
osservazione delle pagine: invitiamoli a puntare l’attenzione sulle immagini, sui titoli
e sulle parole-chiave da cui ricavare i primi concetti, che troveranno conferma nelle
nostre spiegazioni e nella lettura dei testi.
In particolare, la rubrica “Occhi sul mon-
do” offre l’opportunità di soffermarsi su
fotografie particolarmente significative e
stimola la capacità di osservare, inter-
pretare e ricavare utili informazioni.
Con la rubrica “Se vivi...”, invece,
possiamo sollecitare un momento di
riflessione, portando i bambini a essere
più consapevoli del proprio ambiente
di vita e delle relative caratteristiche. Si tratta di uno spunto che facilmente può avviare
il confronto in classe: per esempio, potremo invitare alla descrizione del paesaggio i
bambini che in precedenza abbiano vissuto in un altro
luogo e pertanto maggiormente in grado di coglierne
le caratteristiche peculiari: anche il confronto con i
luoghi abituali di vacanza può favorire una “lettura” più
attenta del paesaggio locale. Offriamo il nostro sup-
porto affinché adoperino la corretta terminologia che
abbiamo introdotto.

Le mappe di “Imparare facile” delle pagine 252, 260, 267 e 273 aiutano gli alunni a
riassumere i contenuti principali di ogni paesaggio: la lettura è facilitata dal carattere
ad alta leggibilità. Proponiamo infine “Il Ripassone” delle pagine 253, 261 e 274 per
verificare le conoscenze acquisite.

Minipercorsi tematici

I diversi aspetti di ciascun paesaggio si prestano anche a essere esaminati trasversal-
mente, come brevi percorsi tematici. Per esempio, è possibile seguire il filo condut-
tore della flora e fauna oppure delle attività umane: questo tipo di approccio valorizza
le diversità tra gli ambienti, rende più immediati i confronti e aiuta a cogliere come

29