Page 13 - CHE IDEA guida al testo storia e geografia 3

STORIA

appassionati di questi grandi rettili e conoscerne già alcuni: in tal caso, valorizziamo il
loro interesse e proponiamo una presentazione ai compagni di quanto già conoscono.
Anche il mistero dell’estinzione può destare curiosità: suggeriamo di espandere que­
sto argomento con la ricerca in internet di
altre teorie, oltre a quelle delle quali si fa pagine 182 e 183
cenno nel volume. CONTENUTO DIGITALE INTEGRATIVO
Per chiudere questo momento collettivo in Audio disponibile sia in versione
classe, proponiamo l’ascolto della canzo­ cantata sia come base musicale.
ne “I dinosauri”, il cui testo è riportato in
Attività 1 di questa Guida (pagina 17).
Il tema è adatto a un collegamento in-
terdisciplinare con Scienze riferito al
concetto di adattamento: potremo consi­
derare quali caratteristiche rendevano i di­
nosauri adatti alle condizioni climatiche
in cui vivevano, oppure le differenze tra i predatori (carnivori come il tirannosauro) e le
prede (erbivori come il triceratopo). A questo proposito, si veda la Sezione “L’ambiente
e i viventi” nella Guida al testo di Matematica, Scienze e Tecnologia (da pagina 58).
L’oviparità (approfondimento a pagina 182 del volume) è un aspetto forse meno
conosciuto e ci permette di richiamare il percorso di Scienze dell’anno preceden-
te, quando abbiamo iniziato a distinguere animali che nascono da uova o dal corpo
della madre.

Alcune precisazioni
• Nelle linee del tempo, la banda gialla comprende i periodi di comparsa dei gruppi
citati in pagina con lo scopo di aiutare i bambini a una prima collocazione tempora-
le, che impareranno a specificare meglio negli anni successivi. Per esempio, a pagina
179 la banda gialla si estende dal periodo in cui comparvero le prime forme cellulari
(procarioti) a quello in cui si formarono i primi crostacei.
• Le pagine presentano molte ricostruzioni digi-
tali e fotografie di modelli realizzati da esper-
ti, con lo scopo di rendere più realistica la
narrazione dei processi evolutivi.
Tuttavia, in considerazione dell’età dei nostri
alunni, il percorso è corredato anche da nume­
rose illustrazioni, che sono state eseguite sulla
base di fonti specifiche.
• A pagina 183 si accenna all’origine degli uccelli a partire da un gruppo di di-
nosauri. Si è scelto di non approfondire questo argomento perché si tratta di un
processo lungo, avvenuto molto lentamente a partire dai dinosauri ornitischi e non
ancora completamente chiarito. Al
noto Archaeopteryx litographica, pro­ pagine 182 e 183
babilmente il più antico uccello, che CONTENUTO DIGITALE INTEGRATIVO
presentava molte caratteristiche in Approfondimento su Archaeopteryx
comune con i rettili, è dedicato il litographica.
contenuto digitale integrativo.

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