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ITALIANO

Le pagine della scrittura
Le proposte sono il naturale sviluppo del percorso condotto in classe seconda: si
lavora per una sempre migliore strutturazione e un maggior arricchimento del testo
narrativo; al tempo stesso, gli alunni iniziano a produrre elaborati secondo i due princi-
pali generi testuali: quello realistico e quello fantastico. Le attività di avvio alla sintesi
scritta si traducono così nei primi riassunti.
Se alla produzione di testi narrativi è riservata buona parte del lavoro dell’anno, non
meno importante è il percorso che prepara alla produzione dei primi testi descrittivi
e regolativi, accennando anche alla relazione scritta di una semplice esperienza.
In classe terza la produzione scritta è costantemente supportata da tracce e schemi,
allo scopo di rassicurare gli alunni nel lavoro e al tempo stesso indirizzarli in modo tale
che non si confondano nella strutturazione del loro elaborato.

I laboratori espressivi
Assieme alle pagine della poesia,
quelle dedicate ai laboratori espressivi
rappresentano un elemento di novità
rispetto alla classe seconda. In pro-
spettiva interdisciplinare, le proposte
sono incentrate su attività guidate di
Musica e di Arte e Immagine. Questa
Guida dedica una sezione con specifi-
che indicazioni didattiche sia a Musica
(da pagina 46) sia a Arte e Immagine
(da pagina 51).

Stare bene insieme
Nell’ottica di un percorso di Cittadinanza e Costituzione trasversale
a tutte le discipline, i messaggi espressi in alcune letture offrono lo
spunto per affrontare temi di particolare valore educativo, che integrano
quelli trattati nel volume delle Discipline da altri punti di vista. Indicazioni
didattiche e attività sono fornite in questa Guida nella sezione dedicata
a Cittadinanza e Costituzione (da pagina 22).

L’apparato didattico

Le attività di comprensione
Rientrano tra le attività operative di comprensione:
• “Mi piace... capire”, per una comprensione più approfondita del contenuto;
• “Dentro la storia”, per cominciare a individuare i personaggi, i luoghi, i tempi, le tre
parti della storia, l’ordine dei fatti...;
• “Prima del... riassunto”, attività mirate ad avviare i bambini al riassunto scritto.

Una novità caratterizza le UdA dedicate ai generi testuali di tipo non narrativo, in quan-
to questo progetto prevede specifiche rubriche di comprensione che riguardano:
• la rilevazione dei diversi dati sensoriali, nell’Unità di Apprendimento dedicata al
testo descrittivo;
• la comprensione delle indicazioni e istruzioni in funzione della relativa attività
pratica, nell’Unità di Apprendimento riguardante il testo regolativo;
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