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MATEMATICA

da 20 a 46!” o “I numeri da 99 a 80!”, valutando se far nominare i numeri all’intera classe
o al singolo bambino che passa la palla.

Procediamo poi con le numerazioni,
anche in previsione del lavoro sul calcolo Con i bambini in difficoltà
mentale. Se non l’abbiano fatto in secon- La linea dei numeri per le numerazioni si ri-
velerà un prezioso strumento per i bambini
da, suggeriamo ora di realizzare una mini in difficoltà in quanto permette di operare
linea dei numeri personale, utile per il conteggio praticamente. Lasciamo che la
le prime numerazioni: chiediamo agli utilizzino per il tempo necessario, aiutandoli
alunni di posizionare un segnalino su un a poco a poco a passare dal conteggio pra-
tico a quello mentale, per il quale la linea dei
numero e di contare per salti di due, di numeri potrà essere usata come strumento
tre... fino al numero che indicheremo, sia di autoverifica.
in senso progressivo sia regressivo.
Proseguiamo con Attività 1 e 2 di questa Guida (pagine 36 e 37) e approfittiamo
dell’esercizio su scheda per mettere in luce che per eseguire velocemente la numera-
zione è possibile considerare il valore posizionale delle cifre, come negli esempi che
seguono.

Per aggiungere 2 a un numero è suffi- Per togliere 10 a un numero è sufficiente
ciente aggiungere 2 alla cifra delle unità. togliere 1 alla cifra delle decine.
Se la cifra delle unità è 8 oppure 9, si Se la cifra delle decine è 1, si deve scri-
deve considerare il cambio. vere solo la cifra delle unità.

+2 +2 +2 +2 – 10 – 10 – 10 – 10
13 15 17 19 21 47 37 27 17 7

Attività in gruppi cooperativi

Dopo aver eseguito individualmente l’esercizio 1 di 21 24
pagina 6 del libro, proponiamo un’attività in piccolo 18 30
gruppo. Invitiamo i bambini a creare un gioco in cui 15 27
occorre unire i puntini numerati per far comparire un 48
“disegno nascosto”... ma con una particolarità: la se- 36
quenza di numeri sarà data da una numerazione. 45 39 33
In ogni gruppo, i componenti dovranno cooperare per: 42
- scegliere un soggetto per il loro disegno;
- preparare una versione con i pallini da unire per “far comparire” il soggetto;
- numerare i pallini con salti di due, o di tre, o di quattro...;
- scrivere le istruzioni per risolvere il gioco considerando che, in un momento succes-
sivo, i gruppi si scambieranno i giochi da eseguire.
Indichiamo il tempo a disposizione e lasciamo che i gruppi si autogestiscano, chia-
rendo che tutti i componenti devono partecipare e definendo che a ciascuno è riser-
vato un ruolo. Per esempio:
- il disegnatore, cioè colui che colloca i “puntini definitivi” una volta stabiliti dal gruppo;
- il mediatore, cioè colui che si rivolge all’insegnante o agli altri gruppi a nome del
proprio gruppo;
- lo scrittore, cioè colui che scrive i numeri e la consegna una volta concordati.

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