Page 162 - SussiDIARIO dei linguaggi 4 - Guida al testo

I COMPITI DI REALTÀ

I presupposti della certificazione

COMPLESSITÀ PERCHÉ prende in considerazione i diversi aspetti della
valutazione: conoscenze, abilità, traguardi per lo sviluppo
delle competenze, atteggiamenti da utilizzare in un contesto
problematico e più articolato rispetto alla semplice ripetizione e
riesposizione dei contenuti appresi.

PROCESSUALITÀ PERCHÉ tale operazione non può essere confinata nell’ul-
timo anno della scuola primaria, ma deve sostanziarsi delle
rilevazioni effettuate in tutti gli anni precedenti che documenti-
no il grado di avvicinamento degli alunni ai traguardi fissati per
ciascuna disciplina e alle competenze delineate nel Profilo dello
studente.
Gli esiti delle verifiche e valutazioni effettuate nel corso
degli anni confluiscono, legittimandola, nella certificazio-
ne delle competenze da effettuare al termine della Scuola
Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado.

Gli strumenti per valutare le competenze:
i compiti di realtà

Richiesta di I compiti di realtà si identificano nella richiesta rivolta allo stu-
risoluzione di dente di risolvere una situazione problematica, complessa e
una situazione- nuova, quanto più possibile vicina al mondo reale, utilizzando
problema conoscenze e abilità già acquisite e trasferendo procedure e
condotte cognitive in contesti e ambiti di riferimento modera-
tamente diversi da quelli resi familiari dalla pratica didattica...
... La risoluzione della situazione-problema (compito di
realtà) viene a costituire il prodotto finale degli alunni su
cui si basa la valutazione dell’insegnante.

possibilmente Pur non escludendo prove che chiamino in causa una sola di-
trasversale, sciplina, si ritiene opportuno privilegiare prove per la cui ri-
interdisciplinare soluzione l’alunno debba richiamare in forma integrata,
componendoli autonomamente, più apprendimenti acquisiti.

costruita Teatro, coro, ambiente, legalità, intercultura ecc.
attingendo da I progetti svolti dalle scuole entrano dunque a pieno titolo nel
progetti e ventaglio delle prove autentiche e le prestazioni e i comporta-
buone pratiche menti (per es. più o meno collaborativi) degli alunni al loro inter-
no sono elementi su cui basare la valutazione delle competenze.

162